界面新聞?dòng)浾?| 查沁君
界面新聞編輯 | 宋佳楠
“中國已建成世界最大規(guī)模且有質(zhì)量的教育體系，但教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，特別是唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等傾向，仍困擾著教育發(fā)展。隨著人工智能的快速發(fā)展，教育又面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！?/span>
日前，在中國教育三十人論壇第十一屆年會(huì)上，北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇發(fā)表上述觀點(diǎn)。
“過度同質(zhì)化是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的最大危機(jī)。”南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授項(xiàng)賢明也提到當(dāng)前教育存在的問題。
在他看來，國家發(fā)展和人類進(jìn)步需要各種類型的人才，教育應(yīng)該是多樣化的，而現(xiàn)實(shí)情況是，人才的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)往往依賴于簡(jiǎn)單的考試制度，這限制了人才的多樣性和全面性，將人的發(fā)展限制在有限的考試科目中。
“我們聲稱要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，卻又使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，將他們納入統(tǒng)一的教育模式?！表?xiàng)賢明稱。
歷史上，大工業(yè)生產(chǎn)方式催生了以班級(jí)授課制為核心的現(xiàn)代學(xué)校教育，而如今，隨著人工智能的廣泛應(yīng)用和新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)，教育也面臨著一場(chǎng)大變局，這種變化要求學(xué)校探討多樣化的教育模式。項(xiàng)賢明認(rèn)為，不能依賴先知，應(yīng)該鼓勵(lì)各種教育創(chuàng)新。
在當(dāng)天的活動(dòng)上，十所學(xué)校（學(xué)習(xí)中心）的校長（創(chuàng)辦人）用他們?nèi)碌慕逃龑?shí)踐模式，展現(xiàn)了當(dāng)下中國民間探索教育多樣化的樣本。
畢業(yè)于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系的肖詩堅(jiān)，這些年的精力主要灌注在鄉(xiāng)村教育上。2017年，她帶著團(tuán)隊(duì)來到貴州正安縣，發(fā)起了田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這所學(xué)校只有三分之一的學(xué)生來自本村，另外三分之一的學(xué)生來自本縣縣城，他們要坐車到這里讀書，還有三分之一的學(xué)生來自外省，通常是舉家搬遷來到這里。
肖詩堅(jiān)做的第一件事情是“打破校墻、讓自然進(jìn)來”。校園里有幾個(gè)原則：孩子可玩可娛樂，還要充滿泥土，沙坑、農(nóng)場(chǎng)是必備的。
第二件事情是按照五步教學(xué)法，讓課堂充滿樂趣，孩子在課堂有體驗(yàn)、有學(xué)習(xí)、有創(chuàng)作。學(xué)校有五大課程：基礎(chǔ)課、日修課、軸心課（特色課程）、共同生活課、自主學(xué)習(xí)課。第三件事情是師生共同建設(shè)學(xué)校，包括共建、共學(xué)、共創(chuàng)、共同生活、共同商議。
學(xué)校注重制度建設(shè)，以激發(fā)人性向善，反對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提倡合作。學(xué)校沒有班長，而是輪流擔(dān)任禮儀官，學(xué)生會(huì)通過選舉產(chǎn)生。學(xué)校通過集體表決處理事務(wù)，經(jīng)過兩年時(shí)間討論出22條校園公約。
截至目前，田字格學(xué)校在貴州共有三所未來村?。何挥谡部h的田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)、貞豐縣的田字格必克實(shí)驗(yàn)小學(xué)、興義市的田字格萬峰林民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其鄉(xiāng)村教育理念目前已經(jīng)推廣到100多所項(xiàng)目校。
中國教育三十人論壇成員、北京大學(xué)教育學(xué)院教授文東茅指出，鄉(xiāng)村教育具有復(fù)雜性，簡(jiǎn)單地保留鄉(xiāng)村學(xué)?；蚝喜榇笠?guī)模寄宿制學(xué)校并不能解決所有問題。中國的鄉(xiāng)村地區(qū)差異很大，東中西部各省份的教育狀況各不相同，因此需要更多的實(shí)踐和嘗試來找到適合不同鄉(xiāng)村教育需求的解決方案。
鄉(xiāng)村留守兒童之外，城市打工人員子女的教育問題同樣受到關(guān)注。
2019年，一個(gè)來自農(nóng)民工家庭的女孩段孟宇被哈佛大學(xué)錄取，她所就讀的北京蒲公英中學(xué)開始被更多人知道。這是一所位于北京城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，創(chuàng)建于2005年，是一所公益性、民辦非營利性的打工子弟學(xué)校。
北京蒲公英中學(xué)校長秦穎在年會(huì)上介紹，學(xué)生來自全國各地的三千多個(gè)村落，學(xué)生家庭普遍收入偏低，父母受教育程度有限。學(xué)校接收了流動(dòng)到北京的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生，經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)大幅提升，約70%以上的學(xué)生進(jìn)入普高，約30%的學(xué)生進(jìn)職高，更有學(xué)生考入國內(nèi)外一流高校深造。
蒲公英中學(xué)通過多樣化的課堂延伸活動(dòng)，如生活教育、課題研究、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校每周安排靜讀時(shí)間，并擁有豐富的藏書。寫作課程圍繞“走自己的路”主題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人興趣、優(yōu)勢(shì)、環(huán)境改善和價(jià)值觀。親近自然課程讓學(xué)生在自然中探索和學(xué)習(xí)。美育課程增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和歸屬感等。
蒲公英中學(xué)的特色之一是它的“探問教育”，通過邀請(qǐng)校外志愿者和家長分享經(jīng)驗(yàn)，拓寬孩子們的視野，激發(fā)他們的思考。學(xué)校還注重學(xué)生的心理健康，提供愛心小屋和心理課程，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。
根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局、聯(lián)合國兒童基金會(huì)、聯(lián)合國人口基金在2023年發(fā)布的《2020年中國兒童人口狀況事實(shí)與數(shù)據(jù)》，2020年全國流動(dòng)兒童7109萬人，留守兒童6693萬人。原國務(wù)院參事室特約研究員、銀河證券前首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家左小蕾在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)了利用新質(zhì)生產(chǎn)力，如人工智能，來解決大規(guī)模社會(huì)問題，特別是留守兒童的教育問題。
她認(rèn)為，傳統(tǒng)方式如支教等在解決大面積社會(huì)問題時(shí)效果有限，而互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新科技的發(fā)展為教育資源公平配置提供了新的可能性。
世界范圍內(nèi)，為未來培養(yǎng)人才的新理念越來越得到廣泛的認(rèn)同與傳播，創(chuàng)新型的學(xué)校也在快速發(fā)展。這些學(xué)校以學(xué)生為中心，重視個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性，具有高度人文性。國內(nèi)的創(chuàng)新型學(xué)校在這方面也有相關(guān)探索。
2006年，王曉峰、張冬青夫婦為探索教育的新可能，與志同道合的三個(gè)家庭一同創(chuàng)辦了日日新學(xué)堂，在中國首創(chuàng)家長互助式辦學(xué)模式。
王曉峰談到，玩耍是孩子的天性，北歐將所有課程游戲化，尤其是小學(xué)，這非常符合人性和孩子的天性。在游戲中，孩子們的所有感官和大腦都被激活，自然中也是如此。
北京日日新學(xué)堂的自然校園，沒有塑膠操場(chǎng)，孩子們可以自由爬樹，甚至在他們自己命名的“UFO大坑”，這里實(shí)際上原來是一個(gè)魚塘，“那個(gè)地方孩子們能玩出100種花樣來”。
日日新的教學(xué)系統(tǒng)在數(shù)學(xué)教學(xué)上采用了北師大版教材作為基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師團(tuán)隊(duì)不僅參考了中國各地的教材，還借鑒了國外的教學(xué)資源。語文、英語、科學(xué)、體育、美術(shù)和音樂等，也都是從零基礎(chǔ)開始，逐步構(gòu)建起適合學(xué)生的教學(xué)體系。
杭州云谷學(xué)校創(chuàng)辦于2017年，是阿里巴巴合伙人投資創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中教育，是杭州市西湖區(qū)全國義務(wù)教育教改試驗(yàn)區(qū)、浙江省人工智能試點(diǎn)學(xué)校。
云谷學(xué)校的潛能課程是根據(jù)孩子的特點(diǎn)開發(fā)的校本課程。學(xué)校注重深度學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，并進(jìn)行探究和思考。學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)能力，通過學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐，共同促進(jìn)孩子的素養(yǎng)發(fā)展。
云谷學(xué)校創(chuàng)校校長，小學(xué)部、初中部校長馮晨在年會(huì)上表示，云谷學(xué)校的創(chuàng)新之路也面臨著來自內(nèi)部和外部的諸多挑戰(zhàn)。對(duì)于校內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)，包括校長本人，都需要突破傳統(tǒng)的思維定式和工作方式，以適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求。
馮晨認(rèn)為，面向未來的學(xué)校系統(tǒng)正經(jīng)歷著深刻的變革：學(xué)校功能將從傳統(tǒng)的“選拔人才”轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅亍芭囵B(yǎng)人才”，管理模式將從“行政管理”轉(zhuǎn)向“共同創(chuàng)造”，教學(xué)樣態(tài)將從“同樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安煌慕虒W(xué)模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)”，教師角色將從“傳授已有知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)的合作創(chuàng)作者/指導(dǎo)者”“學(xué)習(xí)的激勵(lì)者”和“終身學(xué)習(xí)者”。
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)加速創(chuàng)新，融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各領(lǐng)域、全過程，也為教育發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
“人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新之間的供需不匹配的問題依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾亟待解決?！?/span>中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心主任楊丹稱。
面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，教育科技行業(yè)如何更好地激發(fā)創(chuàng)新活力，楊丹提到以下三點(diǎn)：
一是創(chuàng)新教育教學(xué)方式，利用先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校正在構(gòu)建智慧校園和智能教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化和智能化管理。
然而需要明確的是，教育數(shù)字化不僅僅是簡(jiǎn)單地引進(jìn)設(shè)備、平臺(tái)或軟件，還要有效回應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。要利用多樣化的技術(shù)工具構(gòu)建靈活高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)共同體，為教師減輕負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供自主、探究、協(xié)作等多種學(xué)習(xí)方式。
二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源供給，構(gòu)建個(gè)性化智能化學(xué)習(xí)路徑。優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和利用是高質(zhì)量落實(shí)因材施教的重要途徑之一，教育科技行業(yè)在數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用方面已有一定探索成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和智能推薦系統(tǒng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和偏好，識(shí)別各類個(gè)性化需求，為學(xué)生提供多元化資源和針對(duì)性支持。
三是轉(zhuǎn)變教育理念，以評(píng)價(jià)“指揮棒”激活發(fā)展動(dòng)力。教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、長期的任務(wù)，如何跳出唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系“窠臼”，仍是教育行業(yè)亟待解決的問題。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多元主體都應(yīng)該主動(dòng)參與到教育評(píng)價(jià)當(dāng)中，通過構(gòu)建健康的、可持續(xù)的教育評(píng)價(jià)生態(tài)，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新。
企業(yè)要在技術(shù)、資源、平臺(tái)建設(shè)等方面助力科學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以精準(zhǔn)反映學(xué)生真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r為目的，關(guān)注教育自然學(xué)習(xí)生態(tài)下的客觀性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)提供更加全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考。