記者 | 陳瓊燁
國際教育在中國仍是一股不可忽視的力量。數(shù)據(jù)顯示，中國大陸已有1300余所國際化學校。在過去十年間，每年新增規(guī)模基本保持在50所以上。
中國內(nèi)地K12階段的國際教育，經(jīng)歷了從本世紀初“開著跑車”，到如今的極度內(nèi)卷。水漲船高的標化成績，換來國外大學錄取門檻的被迫升高。
王普所管理的上海諾美學校成立于2017年，是一所全日制、寄宿制的國際化學校。其所屬的諾美教育集團，十年間先后參與七所國際學校/國際課程的開辦及合作運營。核心團隊自2004年起從事國際教育至今，是中國國際教育領(lǐng)域最早的開拓者之一。
此前，王普曾連續(xù)17年任職于中國內(nèi)地最早一批招收中國學生的國際化學校，先后擔任學科教師、班主任、中層管理及校長職務(wù)。
回望過去20多年，王普認為，國際教育的終點并未改變，依舊是豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。中國內(nèi)地家長由被動轉(zhuǎn)向主動規(guī)劃。
界面教育：何種契機讓你踏入國際教育行業(yè)？
王普：1988年，我是一名高中教師，連著三年教高三，當時已經(jīng)開始提倡所謂的素質(zhì)教育，對高考指揮棒下的應(yīng)試教育也是有反思的。當我了解到還有不參加高考就可以升學的學校時，毅然打了個方向盤，在2000年從公立學校轉(zhuǎn)入國際教育。
比起逃離，它更多是一種主動選擇。之后我便發(fā)現(xiàn)，在國際教育這條賽道上，升學不是孜孜以求的目標，它應(yīng)該是水到渠成的結(jié)果。
在升學上，相對體制內(nèi)的高考而言，國際教育一進入中國就體現(xiàn)出較大優(yōu)勢。當時有一個通俗的比喻，如果說高考叫“千軍萬馬擠獨木橋”，那么國際教育就是“開著跑車跑高速路”。
界面教育：中國內(nèi)地的國際教育在過去20年間經(jīng)歷了哪些顯著變化？
王普：從終點上看是沒有變化的。對于選擇國際教育的中國孩子來講，國外的優(yōu)質(zhì)教育資源越來越豐富。雖然說國外個別學校的錄取難度增大，但這和我們教育的內(nèi)卷是相關(guān)的。
起點有明顯變化，家長的期待值更高了。最初，他們選擇國際教育更多是出于被動，因為孩子成績不好，考不上普通高中，加上家庭經(jīng)濟條件允許等，家長通常只希望孩子能申請上國外的正經(jīng)大學、而非野雞大學即可。
現(xiàn)在，在北上廣深這些國際教育高地，以及一些二三線城市的家長們，已經(jīng)開始主動規(guī)劃孩子走國際路線。甚至一部分家長和孩子不再把世界前百強大學當一回事了，他們的目光盯著美國藤?；蚴怯＝颉蜻@類名校。
界面教育：選擇國際化教育的家庭數(shù)量呈現(xiàn)擴大趨勢，你認為增長背后有哪些驅(qū)動力？
王普：第一，是逃離心態(tài)。為了逃離“千軍萬馬過獨木橋”的高考，換一個賽道，讓孩子能有機會進入更好的大學。
第二，家長對國際化學校了解愈加充分。在我看來，真正的國際化高中，其課程建設(shè)和活動設(shè)計是服務(wù)于學生成長的，并非只圍繞升學。家長也意識到，孩子15-18歲這個階段是價值觀和思維方式定型的時期，在國際化學校能獲得不一樣的成長體驗。
第三，對孩子未來成長方向的期待，注重全球勝任力的培養(yǎng)，即在國際與多元化文化環(huán)境中有效學習、工作、與人相處的能力。雖然說目前隨著國際形勢的變化，大家對全球化可能有一點悲觀，但我一直是樂觀的，我相信很多家長也是樂觀的。
界面教育：國際化教育在中國內(nèi)地有哪些發(fā)展階段？
王普：國際化教育在中國發(fā)展有四個階段。第一階段是“一廂情愿”，外國課程只能教給外國人，主要是外籍人員子女學校。
第二階段從上世紀90年代初開始，引入國外課程體系，開始面向中國人，但提倡的是地道的外國教育。
第三階段始于2005年前后，一些從業(yè)者發(fā)現(xiàn)僅從升學維度看，地道的外國教育或許更好，但可能會把孩子培養(yǎng)成擁有完全西化價值觀和思維方式的人，于是開始有意識的把中國文化與國際課程相融合。
第四階段是中西課程的融合，在2013年前后基本已經(jīng)成熟了。在文化這個問題上，我既不認可“西風壓倒東風”，也不鼓勵“東風壓倒西風”。
界面教育：在你看來，評判一所好學校的維度有哪些？
王普：從時間維度上去看，可以分短期、中期和遠期。
短期看升學， 這類學校并非是因為課程特別出色，而是靠短期內(nèi)好的升學成績成為家長追捧的學校。中期看文化，學校是基于自己的文化，才能建設(shè)課程和隊伍，以及評估標準和評估體系。長期看校友，畢業(yè)生在社會的發(fā)展決定這所學校能否成為名校。
我們想讓孩子在進入社會后，都具備超強的可持續(xù)發(fā)展能力。這種能力不是以個人的升官發(fā)財、功名利祿來評價，而是以能夠為社會帶來多大貢獻、為人類帶來多大福祉來評判。
辦國際教育，讓學生上名校是最簡單的一件事。但很多人圍繞升學，把國際教育都做成生意，有背景提升的公司，有作品集的公司，把什么都搞成應(yīng)試教育。
有些學校不管孩子能否從牛津劍橋畢業(yè)，只關(guān)心申請進了就好，很多機構(gòu)和家長也同樣如此。不關(guān)注里子，只關(guān)注面子。大學關(guān)乎學生的自身修養(yǎng)和個人夢想，同時也是個人能力獲得提升的過程，如果只盯著那張畢業(yè)證，那將是非常可惜的事。
界面教育：你如何看待中國內(nèi)地的家長文化？
王普：國際教育在中國仍然是個任重道遠的事情。家長和父母是兩個概念，中國父母需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L”，只有這樣，不管是體制內(nèi)教育還是國際化教育，才能真正回歸教育的本來面目。
中國家長普遍存在急于掌控孩子的焦慮，需做好家校溝通。我建議，第一，做孩子的貼心人，讓孩子有話愿意和你講，也敢跟你講；第二，做孩子的規(guī)劃者和領(lǐng)路人；第三，家長不要用個人的好惡和感受來評價學校的教育行為，要用孩子的成長結(jié)果和方向來評價；最后，在教育這個問題上不要著急焦慮，試著去陪伴、欣賞和等待。
界面教育：“雙減”政策以及民促法的實施對中國內(nèi)地K12國際化教育帶來哪些機遇？
王普：國際教育從業(yè)者既要有胸懷，更要有定力?！半p減”政策表面看，減的是學生的學習負擔，實際上減的是家長和社會的焦慮。真正做教育的從業(yè)者，不應(yīng)該受外界因素的干擾，只要是對孩子成長不利的額外負擔，全都減掉也是沒有問題的。
另一方面，只要對孩子的成長有幫助，他們愿意讀再多的書、上更多的課，我們?yōu)槭裁匆o減掉呢？對于“雙減”，我覺得從國家的大政方針上看，它一定是對的，除了減去負擔和焦慮外，也是對一些以升學為導向的學校的政策糾偏。
對于國際化學校來講，會有一些政策上的困擾，因為在執(zhí)行過程中難免會出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，但這不是主流，不是問題。
界面教育：進入教育行業(yè)這么多年以來，你是否有曾經(jīng)深信不疑，現(xiàn)在卻有所懷疑的事情？
王普：我自己就是在不斷的自我否定中成長的。我曾經(jīng)深信不疑的一件事情是，孩子的讀書遠比實踐重要。但現(xiàn)在，我認為真正的社會實踐越來越重要，意識到古人所說的“讀萬卷書行萬里路”的智慧。
在自我否定方面，一開始接觸國際教育的時候，我對它認可得多，批評得少?，F(xiàn)在則對中國傳統(tǒng)文化、價值觀和思維方式有了新的認識，即使是在培養(yǎng)全球勝任力這樣一種話語背景體系下，這些也變得越來越重要。