界面新聞記者 | 查沁君

界面新聞編輯 | 宋佳楠

AI將重塑教育范式已成為共識，全球教育正站在變革的十字路口。

日前在2024人工智能與教育發(fā)展大會上，斯坦福大學人工智能、機器人與未來教育中心主任蔣里稱，自己曾在課上做過一個調(diào)查，如果讓學生從人工智能老師和人類老師中選一個，會如何選？

結(jié)果令他詫異，選擇人工智能老師的學生超過一半。

這些學生給出的原因是，人工智能老師情緒穩(wěn)定，對所有學生可以一視同仁，還可根據(jù)學生興趣和學習風格提供定制化教學內(nèi)容，隨時為學生提供幫助，不受時空限制等。不過學生們也表示，人類老師在情感交流、個性化指導等方面仍然具有不可替代的優(yōu)勢。

他同時分享了一組數(shù)據(jù)，牛津大學研究顯示，未來10到20年里，美國47%、中國77%的人類工作可能會被AI機器人替代。美國勞工部一份報告稱，當前小學生未來要從事的工作中有65%現(xiàn)在還不存在。

“這為教育界提出了一個巨大的考驗，人工智能時代人的能力跟以前（的要求）不太一樣?！笔Y里稱，現(xiàn)在的學校絕大多數(shù)培養(yǎng)的是人單打獨斗的能力，例如考場上不讓帶計算器，認為帶上了計算機，考試便沒有意義，但人工智能時代最重要的是人+人工智能的能力，就像“鋼鐵俠”，其實就是人+人工智能的典范。

會上，香港大學教育學院副院長羅陸慧英介紹了香港在2023年推出的一項針對初中生的人工智能課程改革。這項改革名為“初中人工智能課程單元”，目的是加強中學生對人工智能的理解和應用能力，內(nèi)容包括人工智能基礎知識、計算機視覺語音和語言處理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、倫理問題等。

羅陸慧英認為，未來的學習應該是產(chǎn)出性的學習，是跨學科的團隊協(xié)作，是一個動態(tài)、互動、多元化的過程，培養(yǎng)能夠適應快速變化的人。

人工智能課程及應用也在內(nèi)地高校里迅速落地。

今年7月初，北京市教委印發(fā)文件，明確將深化人工智能通識教育改革，支持高校以輔修專業(yè)、微專業(yè)、雙學位等形式鼓勵學生開展人工智能跨學科專業(yè)學習。從9月開始，北京市屬公辦本科高校將率先實現(xiàn)人工智能通識課全覆蓋。

近日，清華大學公布了多項在AI深度融入教育教學方面的探索與布局，將建設100門人工智能賦能教學試點課程，并為每一位2024級新生配備“AI成長助手”。

北京大學也于今年2月發(fā)布AI助教“Brainiac Buddy”，在官方描述里，這個AI助教“永遠有耐心，能提供高質(zhì)量互動，是一個聰明又勤奮的家伙?！蹦壳捌湟殉霈F(xiàn)在北大課堂上，學生可以向它提問，對課程進行預習，也可以建立個性化知識庫，老師則可以交給AI助教課程教案，提高教學效率。

山東財經(jīng)大學日前發(fā)布了“AI才”教育教學專有大模型，該校稱這是全國高校首個新文科教育教學專有大模型，專門針對人文社科領域的學術(shù)論文、研究報告、智庫報告等進行數(shù)據(jù)訓練，生成“文獻整理、論文研讀和學術(shù)寫作”等科研助手功能。

在近期正在進行的高校招生宣講活動上，南京大學、復旦大學、北京理工大學、北京郵電大學等高校均公開表示，將實行全員人工智能教育。

“在教育教學中，如果學生不能自由選擇修學科目和講課教師、學分不能互認、學位不能等價銜接，人工智能+教育很難發(fā)揮其最大效益?！?/span>原教育部科技發(fā)展中心主任、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長兼人才發(fā)展專業(yè)委員會理事長李志民提到，相關(guān)部門需要盡快研究制定教學資源的上網(wǎng)認證標準和課程微證書發(fā)放辦法等。

李志民稱，師資的培訓和發(fā)展是確保教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的重要因素。教師需要掌握新的教學工具和方法，更新教師的教育理念，加強教師信息技術(shù)能力培訓。

同時，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還需要建立多元化、過程性的教育評價體系，充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化評價過程。

公立校之外，商業(yè)機構(gòu)也在探索AIGC在教育上的應用。

網(wǎng)易有道、好未來、作業(yè)幫、猿輔導等教企均已推出各自訓練的教育大模型，并結(jié)合口語陪練、作文批改、個性化學習等場景，推出AI助教軟件，或在學習機、詞典筆等硬件中落地。

科大訊飛的訊飛星火大模型，則向政企層面深入，利用教育大模型優(yōu)化智慧校園解決方案，提升教學和管理效率。

目前看來，各家基于大模型的個性化輔導還在探索中。主要落地方案是在學習者與AI對話的過程中，發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)、知識錯誤以及邏輯漏洞，再讓大模型調(diào)取解決方案。這種應用形態(tài)，實現(xiàn)了一定程度上通過大模型來模擬真人教師的輔導效果。

“整體來講，盡管當下AI還處在弱人工智能階段，但由于它不會疲勞，只要有電，就能無限重復、無限挖掘下去，肯定可以解決教師的負擔?！崩钪久?/span>稱。

盡管如此，人工智能在教育領域應用可能帶來的負面影響，也引發(fā)了社會的廣泛討論和擔憂，比如學生的學習能力被弱化、教師被取代、學校被瓦解等。華東師范大學計算機科學與軟件工程學院執(zhí)行院長蒲戈光對此給予否定的回答，他認為這些都是技術(shù)陷阱，大可不必擔心。

“學生到底是否使用ChatGPT做作業(yè)我并不關(guān)注，因為即使沒有ChatGPT，學生也可以抄作業(yè)，這無法禁止?！逼迅旯庹J為，歷史經(jīng)驗也證明，教師傳遞知識，效率一定是最高的。學校不僅僅是一個傳授知識的場所，也是社會活動的場所，只要人工智能技術(shù)沒有變成一個有機體那樣，它永遠不可能取代學校。

蒲戈光認為，人工智能技術(shù)對教育的沖擊依舊很大，比如有了達芬奇手術(shù)機器人，外科醫(yī)生可能會被替代；有機器可以實時翻譯，人工翻譯可能被替代。因此，人工智能環(huán)境下的教育需要培養(yǎng)研究型和設計型人才，這才是行業(yè)進化的核心推動力，并在社會關(guān)系進化中處于優(yōu)勢地位。

蒲戈光還談到，中國傳統(tǒng)教育界重理輕文，但在人工智能社會，人文科學將會強勢回歸，比如美學、藝術(shù)、哲學等，因為它是真正研究性的科學，沒有一個標準答案，人類可以不斷探索。