文|觀察未來科技

據(jù)韓聯(lián)社報(bào)道，韓國教育部周四宣布，從2025年開始獲得AI賦能的數(shù)字教科書將進(jìn)入中小學(xué)課堂，以滿足學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的需求。這是什么意思呢？

韓國教育部長李柱鎬Lee Ju-ho正試圖通過在所有公立學(xué)校教室采用人工智能技術(shù)，來改變韓國教育系統(tǒng)的模式。其實(shí)韓國的基礎(chǔ)教育在這之前也是出了名的內(nèi)卷，這個(gè)亞洲第四大經(jīng)濟(jì)體去年在私立/民辦教育上花費(fèi)了創(chuàng)紀(jì)錄的 26 萬億韓元（200 億美元），父母們忙于將孩子送到校外補(bǔ)習(xí)班，以便在進(jìn)入名牌大學(xué)的激烈競爭中能取得好成績。

聽起來是不是跟我們當(dāng)前的一些狀況很類似呢？但這一次不一樣了，韓國在人工智能率先領(lǐng)跑全球進(jìn)行教育改革。借助于人工智能技術(shù)，學(xué)生將通過電子設(shè)備連接到云端，并訪問人工智能老師進(jìn)行一對一的個(gè)性化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于關(guān)注學(xué)生的社交和情感行為，以及提供以一些主動學(xué)習(xí)為中心的課程。

站在人工智能時(shí)代的今天，如果我們延續(xù)著19世紀(jì)的那種將知識復(fù)制、粘貼給學(xué)生的教育模式，顯然在今天是不適應(yīng)的，因?yàn)槲覀冊谥R層面的復(fù)制、粘貼根本就不是人工智能的對手。

根據(jù)韓國教育部周四公布的新政策，小學(xué)三年級和四年級學(xué)生以及初中和高中一年級學(xué)生將率先受益于2025年3月新學(xué)年開始的轉(zhuǎn)變，率先使用人工智能教學(xué)模式。小學(xué)五年級和六年級、初中二年級學(xué)生將于2026 年使用數(shù)字教科書。同時(shí)，初中三年級學(xué)生將在2027年開始使用數(shù)字教科書學(xué)習(xí)。到2025年，數(shù)字教科書將從四個(gè)科目開始：數(shù)學(xué)、英語、信息學(xué)和針對殘疾學(xué)生的韓語教科書。之后，到2028年，它們將被用于韓國語、社會研究、科學(xué)、歷史和其他學(xué)科。

通過引入人工智能教學(xué)模式，學(xué)生將通過教科書與 AI 導(dǎo)師互動。人工智能導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)理解，為學(xué)生提供量身定制的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槲覀儽仨氁姓J(rèn)的一個(gè)事實(shí)是：不同的學(xué)生，他們對相同的知識在理解上是有不同的，有的理解得快，有的理解得慢，有的理解得深，有的理解得淺，有的對藝術(shù)更感興趣，有的對科學(xué)更感興趣，有的對物理更感興趣等等，這也就意味著我們的孩子其實(shí)都是天才，只是我們沒有給他們提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

但人工智能的介入就會不一樣，人工智能導(dǎo)師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，針對性的評估與制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方案。并且人工智能還會將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些情況，進(jìn)行及時(shí)的評估，其中包括 AI 導(dǎo)師的評論和評估。這些信息都可以分享給老師與家長，那么老師與家長就可以更進(jìn)一步的思考孩子的學(xué)習(xí)提升與培養(yǎng)。

人工智能計(jì)劃有望為韓國的課堂教學(xué)帶來線下的變化，人類教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的社交和情感發(fā)展。這也就意味著學(xué)生不必親自到教室參加某些數(shù)字化課程，物理實(shí)體學(xué)校的圍墻將被拆除，因?yàn)閷W(xué)生將可以隨時(shí)隨地訪問在線課程。

我一直說，人工智能時(shí)代，所有從事于知識類教學(xué)工作的老師統(tǒng)統(tǒng)可以下崗，因?yàn)橹R類的教學(xué)，我們?nèi)祟惱蠋煵粌H在知識面存在著局限性，并且喜歡按照一個(gè)固定的思維框架教育孩子，這就容易讓學(xué)生形成是一個(gè)血肉版的程序軟件，連初級版本的人工智能都算不上。

而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，很多時(shí)候一些學(xué)生有疑問，或者有好奇心，一方面不敢提，另外一方面老師也沒有這個(gè)時(shí)間允許提，當(dāng)然還有一點(diǎn)更重要的是學(xué)生的提問很可能就是超出老師的知識邊界，這些因素就導(dǎo)致學(xué)生只能是不加思考的記，周而復(fù)始下去就失去了寶貴的好奇心。但人工智能老師可以幫助學(xué)生跳出固定思考框架，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)探索自己的思考與問題，并且會從人工智能強(qiáng)大的知識庫中獲得答案，可以更好的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考并在課堂上參與尋找解決方案。

最終，評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)——目前基于考試成績的模式也將會改變，學(xué)生的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也會改變。這將緩解大學(xué)入學(xué)競爭，因?yàn)榇髮W(xué)將開始根據(jù)人工智能教育評估學(xué)生。

可以說，韓國不僅是目前世界上第一個(gè)在基礎(chǔ)教育中引入人工智能技術(shù)的國家，更開啟了一個(gè)基于人工智能技術(shù)的系統(tǒng)性的教育改革。

當(dāng)然這背后的核心主要是兩方面，一方面是人工智能的技術(shù)將會成為接下來這個(gè)時(shí)代的主旋律，我們?nèi)祟惿鐣驗(yàn)槿斯ぶ悄艿馁x能而發(fā)生根本性的改變，不論是生產(chǎn)方式還是生產(chǎn)資料；另外一方面是韓國人口出生率一直處于下行階段，面對不斷減少后的人口，學(xué)校就需要比以前更容易關(guān)注每個(gè)學(xué)生，要爭取將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成真正的人才。

這一次韓國的教育改革讓我們看到，韓國在人工智能時(shí)代不僅快速拋棄了應(yīng)試教育的模式，并且跳過通識教育，直接借助于人工智能技術(shù)進(jìn)入到個(gè)性化教育時(shí)代。在人工智能時(shí)代，沒有不好的學(xué)生，只有不懂教育頑固不化的老師。如果在人工智能時(shí)代，以及人口出生率下降的趨勢下，一個(gè)國家如果不能進(jìn)行系統(tǒng)性的教育改革，不能對學(xué)生開展個(gè)性化的教育，最終這些學(xué)生可能會成為被時(shí)代拋棄的產(chǎn)物。