文 | 文化產(chǎn)業(yè)評論 小軍哥(文化產(chǎn)業(yè)評論作者、三川匯文旅體研究院研究員)
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近日,教育部印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強調(diào),高等學(xué)校要堅持育人導(dǎo)向,積極建設(shè)基于人人的教學(xué)活動與藝術(shù)教育實踐課程相結(jié)合的公共藝術(shù)課程體系,并要求各高等學(xué)校把公共藝術(shù)教學(xué)列入相關(guān)專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃,本科生修滿公共藝術(shù)課程2個學(xué)分方能畢業(yè)。
那么,公共藝術(shù)課有必要成為所有本科生的必修課嗎?對于未來本科教育有哪些影響?又會產(chǎn)生怎樣的社會輻射效應(yīng)?本期文化產(chǎn)業(yè)評論將就這些話題展開討論。
藝術(shù)教育背后,遠(yuǎn)不止2個學(xué)分那么簡單
習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出,要全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育,堅持以美育人、以文化人,提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。
早在2006年3月,我國教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》就明確提出,一般普通高等學(xué)校都要將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計劃之,規(guī)定每位畢業(yè)生在校就讀期間,至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門。對采用學(xué)分制的院校,每位畢業(yè)生必須先經(jīng)過藝術(shù)限定性選修科目的學(xué)習(xí),取得2個學(xué)分方可畢業(yè)。
2014年1月,教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》再次明確要求,一般高等學(xué)校根據(jù)《我國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)實施方案》的規(guī)定,面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程,并納入學(xué)分管理。并要求進(jìn)一步辦好大中小學(xué)生藝術(shù)展演活動和高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動,抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校與基地的建設(shè)工作。
2015年9月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》,并在引言中尖銳地指出,當(dāng)前高校美育工作仍是整個中國高等教育管理工作中的薄弱環(huán)節(jié),重點體現(xiàn)在部分地區(qū)和高校對美育育人的作用理解還不夠深入,重應(yīng)試輕素質(zhì)、重個別輕整體、重競賽輕推廣,應(yīng)付、擠占、停上高校藝術(shù)課的情況依然出現(xiàn);資源不完善,師資力量仍然缺額嚴(yán)重,沒有統(tǒng)籌整體的協(xié)調(diào)推動體系。
黨的十八大以來,高校美育工作取得了可喜的進(jìn)展,美育的育人導(dǎo)向更加凸顯,課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。但在實際落實中仍表現(xiàn)出,美育工作與當(dāng)前中國高等教育改革蓬勃發(fā)展的實際需要、與構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系、與滿足廣大青年學(xué)子對優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的期盼等不相適應(yīng)的問題。
2019年4月,教育部印發(fā)了《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》,對高校美育工作的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、重點任務(wù)、主要舉措、組織保障等方面作出了明確部署。再次重申,各高校要把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入教學(xué)計劃,每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。
值教育界反思的是,2020年10月,為推進(jìn)美育教育真正落到實處,中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》,再次明確,要將美育融入各類高校人才培養(yǎng)全過程,落實到基礎(chǔ)教育各個學(xué)段。這是繼2015年國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》之后發(fā)布的第二個國家性文件,且以中辦國辦名義印發(fā),足見這項工作的迫切性和重要性。
中辦國辦文件還明確,到2022年,學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展,美育課程全面開齊開足,教育教學(xué)改革成效顯著,資源配置和考核體制進(jìn)一步完善,監(jiān)督機制更加健全,藝術(shù)教育成效顯著提升,全國大中小學(xué)生審美水平與人文素質(zhì)均明顯提高。到2035年,基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。
綜上表明,藝術(shù)教育遠(yuǎn)不止2個學(xué)分那么簡單,它是中國教育課程體系的重要部分,是高校美育教育工作的中心環(huán)節(jié),也是開展美育的主要渠道,對培養(yǎng)的審美觀和人文科學(xué)素養(yǎng),培育創(chuàng)業(yè)精神和能力,具有難以取代的社會價值和重大意義。
由選修到必修,本科生多了一項“硬指標(biāo)”
據(jù)一項2018年北京13所重點高校從事公共藝術(shù)教育管理教師的訪問調(diào)查顯示,在這13所重點高校中,有46.15%的高校沒有設(shè)置藝術(shù)限定性選修課程;有19.22%的學(xué)生從來沒有選修過藝術(shù)類公共教學(xué);有46.15%的高校沒有設(shè)置公共藝術(shù)教室等教學(xué)場所。
為此,文化產(chǎn)業(yè)評論(ID:whcypl)認(rèn)為,這次教育部把藝術(shù)教育列入課程指導(dǎo)綱要,不僅從思想上糾正了中國高校對藝術(shù)教育“無用之學(xué)”“沒有必要”等錯誤認(rèn)識,而且對于促進(jìn)中國高等學(xué)校本科教學(xué)改革,特別是提高中國大學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知、審美感受、藝術(shù)表達(dá)、創(chuàng)意應(yīng)用等的核心素質(zhì),有著重大的意義。
一是課程設(shè)置由單一化變?yōu)橄到y(tǒng)化。2006版《指導(dǎo)方案》規(guī)定,大學(xué)藝術(shù)限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》等;任意性選修課程包括作品賞析類,如《交響音樂賞析》等;藝術(shù)史論類,如《中國音樂簡史》等;藝術(shù)批評類,如《現(xiàn)代藝術(shù)評論》等;藝術(shù)實踐類,如《合唱藝術(shù)》《DV制作》等。
2022版《指導(dǎo)綱要》則規(guī)定,公共藝術(shù)課程包括美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗和實踐類等三種類型課程,并對三類課程作了彈性指引,如美學(xué)和藝術(shù)史論類可開設(shè)藝術(shù)導(dǎo)論、美學(xué)概論、中西方美術(shù)史、文藝?yán)碚摰?;藝術(shù)鑒賞和評論類可開設(shè)音樂、美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈、書法等的鑒賞和評論等課程。相比之前,課程設(shè)置體現(xiàn)了完整性、連貫性、系統(tǒng)性,更加符合大學(xué)生定位和要求。
二是教學(xué)目標(biāo)由軟要求變?yōu)橛仓笜?biāo)。與以往出臺的“藝術(shù)教育意見”“課程指導(dǎo)方案”不同,此次教育部2022版《指導(dǎo)綱要》明確,每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,要在美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗和實踐類這三類課程中通過學(xué)習(xí)和考核,取得2個學(xué)分方可畢業(yè)。其中,美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類課程至少取得1個學(xué)分。
這也標(biāo)志著,藝術(shù)教育正式由過去大學(xué)生限定性選修課變成本科生必修課,并成為今后能否順利畢業(yè)的“硬指標(biāo)”!對于這個重要轉(zhuǎn)變,值得各地高校在讀本科生高度關(guān)注,稍有懈怠的話將面臨“掛科”風(fēng)險,影響正常畢業(yè)!
三是教學(xué)模式由課堂化轉(zhuǎn)向基地化。在規(guī)范藝術(shù)教學(xué)方面,2022版《指導(dǎo)綱要》中指出,高等學(xué)??筛鶕?jù)自身學(xué)科建設(shè)、所在地域藝術(shù)教育資源比較優(yōu)勢,開展三種類型的公共藝術(shù)教學(xué),建設(shè)一批美育實踐基地,培育一批公共藝術(shù)教育優(yōu)秀成果和名師工作室。特別強調(diào),各中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)學(xué)校要結(jié)合自身優(yōu)勢,強化基地成果的應(yīng)用。
文化產(chǎn)業(yè)評論(ID:whcypl)梳理發(fā)現(xiàn),為貫徹落實中辦國辦《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神,教育部自2018年以來已支持清華大學(xué)等106所高校,先后建成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地,并在課程建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、工作坊建設(shè)、科學(xué)研究、展示交流等方面取得重要成果,將成為開展公共藝術(shù)教育與實踐活動的重要資源和教學(xué)載體。
四是組織保障工作由被動轉(zhuǎn)為主動。2022版《指導(dǎo)綱要》明確提出,落實高等學(xué)校公共藝術(shù)教材建設(shè)主體責(zé)任,建立由校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、相關(guān)職能部門協(xié)同、公共藝術(shù)教育教學(xué)部門具體實施的公共藝術(shù)教學(xué)管理工作機制。加強公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè),公共藝術(shù)課程教師數(shù)量不低于在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%;建好配好適應(yīng)教育教學(xué)與實踐活動需要的場地設(shè)施設(shè)備。
與此同時,《指導(dǎo)綱要》還進(jìn)一步強化了過程管理的督導(dǎo),提出實施高等學(xué)校公共藝術(shù)教育自評和年度報告制度。要求各省級教育行政部門制定高等學(xué)校公共藝術(shù)教育工作的評價與督導(dǎo)指標(biāo)體系,定期對高等學(xué)校公共藝術(shù)教育工作開展評估、督導(dǎo)。這些制度機制的建立,必將為推進(jìn)高等學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展注入內(nèi)生動力。
藝術(shù)教育成“剛需”,文教合作再添新機遇
從探索將藝術(shù)教育納入高校各專業(yè)本科的教學(xué)選修課程,到推動美育工作與效果作為大中小幼教學(xué)評價的重要指標(biāo),再到此次藝術(shù)教育納入高校本科教學(xué)工作評估和本科生學(xué)業(yè)指標(biāo)體系,在國家一系列政策的加持下,藝術(shù)教育成為學(xué)校“剛需”的同時,也為藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè),以及文化與教育合作提供了新的機遇。
一是藝術(shù)類畢業(yè)生迎來就業(yè)好機會。眾所周知,全國藝術(shù)類高校是美育工作重點,也是培養(yǎng)專職藝術(shù)教師的搖籃。近年來,迫于就業(yè)壓力很多藝術(shù)院校畢業(yè)生學(xué)非所用。《指導(dǎo)綱要》提出,高等學(xué)校要建立一支以專職藝術(shù)教師為主體、以兼職藝術(shù)教師為補充的公共藝術(shù)教師隊伍,其中專職教師數(shù)量不得小于藝術(shù)教師總數(shù)量的50%。
這對藝術(shù)院校畢業(yè)生,特別是音樂、美術(shù)、戲劇等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生而言,無疑是最好的就業(yè)紅利。隨著藝術(shù)教育全面普及,大中小幼專職教師的需求量還會不斷增加,很多藝術(shù)院校畢業(yè)生有望留校任教,且參加大中小學(xué)藝術(shù)教師選聘的機率也將大大提升。
二是文教協(xié)同育人將成為重要載體。近年來,隨著國家公共文化服務(wù)體系創(chuàng)新發(fā)展,各地文化部門面向各級學(xué)校持續(xù)開展“戲曲進(jìn)校園”“非遺進(jìn)校園”“博物館進(jìn)校園”等品牌服務(wù)活動,有的地區(qū)公共文化機構(gòu)還在學(xué)校建立了藝術(shù)名家工作室和非遺工作坊,為文化與教育協(xié)同育人奠定了扎實基礎(chǔ)。
2021年5月,教育部、文旅部、財政部等3部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展2021年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動的通知》,要求把高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動作為高校美育培根鑄魂的重要載體,健全協(xié)同育人工作機制,加強學(xué)校與文化、宣傳、文藝團(tuán)體等部門的長效合作,整合各類優(yōu)質(zhì)美育資源,進(jìn)一步健全基于人人的美育育人體系。
與此同時,3部門還共同制定了“美育浸潤行動計劃”,支持20所高校整合優(yōu)質(zhì)美育人才,對本地區(qū)尤其是老少邊貧地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校美育課程教學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)活動、美育教師培訓(xùn)、校園文化創(chuàng)建等提供定向精準(zhǔn)幫扶,實現(xiàn)了“以文促教、以教興文”雙向受益的目標(biāo)。
三是校地合作共建共享成為新亮點。2022版《指導(dǎo)綱要》中提出,要建好滿足高等學(xué)校公共藝術(shù)教育教學(xué)和實踐活動需求的場館設(shè)施、專用教室等設(shè)施設(shè)備,鼓勵高等學(xué)校與地方共建共享劇院、音樂廳、美術(shù)館、書法館、博物館等公共文化陣地。這樣,不但能夠增強當(dāng)?shù)刎斦Ω叩仍盒K囆g(shù)教學(xué)場所建設(shè)的扶持力度,還能夠更加調(diào)動高等學(xué)校投入當(dāng)?shù)毓嫖幕?wù)體系建設(shè)的動力。
例如,2019年9月,由成都市與四川大學(xué)共建的博物館群項目正式啟動。該項目工程面積約210畝,總投入約13億元,將借助四川大學(xué)的人類博物院與自然科學(xué)博物院等館藏資源優(yōu)勢,規(guī)劃建設(shè)博物館區(qū)、小型博物館區(qū)、研學(xué)博覽區(qū)、博覽文創(chuàng)拓展區(qū),以及濱江博覽文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶,建成后將成為四川首個面向公共開放的世界級大學(xué)綜合博物館集群。
四是助力地方文化創(chuàng)意產(chǎn)教融合發(fā)展。2022版《指導(dǎo)綱要》中指出,根據(jù)高校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果,開發(fā)一批公共藝術(shù)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,培育一批高等學(xué)校公共藝術(shù)教育優(yōu)秀成果和名師工作室。此舉,為地方對接本地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,推動校企合作提供難得機遇。
據(jù)文化產(chǎn)業(yè)評論(ID:whcypl)梳理,早在2016年上海市出臺的《上海市文教結(jié)合工作三年行動計劃(2016-2018年)》就明確提出,支持高校設(shè)立50個左右人才工作室,在文化和藝術(shù)創(chuàng)意等領(lǐng)域為地方培養(yǎng)高水平人才。同時,還支持高校依托文創(chuàng)園區(qū)和企業(yè)設(shè)立10個大學(xué)生文創(chuàng)實踐基地;支持高校與文創(chuàng)企業(yè)骨干雙向互聘,為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供崗位,推進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)教融合常態(tài)化。
結(jié)語
把公共藝術(shù)課程作為高校本科生必修課,實施起來并不困難,關(guān)鍵在于如何正確認(rèn)識“修滿2個學(xué)分才能畢業(yè)”背后所蘊含的內(nèi)在價值?能否站在文化強國、教育強國、人才強國的高度回答新時代高校美育為什么、是什么、怎么做等問題?才能真正從思想與行動上與國家部署要求同向同行,與實施素質(zhì)教育的要求同向同行,與學(xué)生全面發(fā)展的緊迫需要同向同行!
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參考資料:
1.2006年3月,教育部辦公廳《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》
2.2014年1月,教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》
3.2015年9月,國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》
4.2019年4月,教育部《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》
5.2020年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》
6.2021年5月,教育部、文旅部、財政部《關(guān)于開展2021年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動的通知》
7.2022年11月,教育部《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》