界面新聞記者 | 查沁君
界面新聞編輯 | 文姝琪
2月26日，一則“清華大學(xué)停止土木工程等專業(yè)招生”的傳聞在網(wǎng)上蔓延開來。
當(dāng)晚，清華大學(xué)緊急辟謠，“純屬誤解?！弊?017年起，該校實(shí)施大類招生培養(yǎng)與管理，部分招生專業(yè)名稱發(fā)生變化，原來的土木、水利以及工程管理等單一專業(yè)已合并使用“土木水利海洋工程”的大類專業(yè)名稱，不再單獨(dú)招生。
該校稱：“這是教育改革中的正常專業(yè)更新?！?/span>
清華大學(xué)曾于2023年11月22日發(fā)布《2023—2024學(xué)年度專業(yè)設(shè)置、當(dāng)年新增專業(yè)、停招專業(yè)名單》，文末亦明確提到：“我校自2017年起實(shí)施大類招生培養(yǎng)與管理，部分招生專業(yè)名稱發(fā)生變化。”
界面教育查詢清華大學(xué)本科招生網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，在“土木類”招生專業(yè)下，清華大學(xué)現(xiàn)擁有土木工程、水利科學(xué)與工程、工程管理、交通工程、海洋科學(xué)與工程等五個(gè)方向的大土木類專業(yè)。
該校在介紹土木類專業(yè)時(shí)稱，“清華土木，是清華大學(xué)設(shè)立最早、就業(yè)面最廣、成才率最高的工科專業(yè)之一。”
“大類招生”并不是一個(gè)陌生字眼，2001年北京大學(xué)啟動“元培計(jì)劃”，被認(rèn)為是“大類招生”本土化探索的開端。在接下來的十余年里，名校紛紛跟進(jìn)。
其最早出發(fā)點(diǎn)是為了擺脫高校學(xué)科設(shè)置過于專業(yè)化的掣肘，隨著重視通識教育成為高校改革的大方向，大類招生也在過去這些年里不同程度地落地推廣。
據(jù)《南方周末》援引華中師范大學(xué)教育學(xué)博士譚穎芳統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2020年，首輪134所“雙一流”建設(shè)高校中，除軍事院校外，共有115所高校實(shí)施了大類招生與專業(yè)分流。不過，其中僅有個(gè)別高校實(shí)行跨學(xué)院的徹底方案。
大類招生一般有三種模式，一是按學(xué)科招生，這是目前大部分高校實(shí)行的大類招生形式。將具有學(xué)科相近性的專業(yè)方向合并在一起招生，等大二或大三再分流到不同的專業(yè)進(jìn)行具體專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
相比按窄口徑專業(yè)招生培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握寬厚的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)。
二是按院系招生。一般是一個(gè)學(xué)院或系，按一個(gè)或幾個(gè)大類招生。學(xué)生們可以通過對學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解后，結(jié)合自己的興趣、特長、成績等，再在院系范圍內(nèi)選擇專業(yè)。
三是按“基地班”、“實(shí)驗(yàn)班”的形式進(jìn)行招生，如北京大學(xué)的“工科實(shí)驗(yàn)班類”，浙江大學(xué)的“工科試驗(yàn)班”等。但不是所有的實(shí)驗(yàn)班都按大類招生，還有很多高校的實(shí)驗(yàn)班是入校后再進(jìn)行選拔。
張雪峰曾撰文指出，大類招生作為一個(gè)整體，增加了招生計(jì)劃，有利于減輕同學(xué)專業(yè)報(bào)考的壓力。
“如果分開招生，某個(gè)專業(yè)的招生計(jì)劃若只有1-2人，很多同學(xué)往往不敢填報(bào)，但當(dāng)集合多個(gè)專業(yè)的大類招生計(jì)劃增加到5-10人時(shí)，可以在更大程度上滿足同學(xué)的專業(yè)需求，高校在安排專業(yè)計(jì)劃時(shí)也獲得更大的空間。”張雪峰稱，也有利于學(xué)生克服志愿填報(bào)的盲目性和局限性，獲得更大的自主選擇權(quán)。
大類招生實(shí)施20余年，盡管在認(rèn)知上已成為主流，但在實(shí)際操作中衍生出的問題備受爭議。
“將熱門專業(yè)與冷門專業(yè)捆綁招生”就是最大槽點(diǎn)之一。被某專業(yè)類錄取的學(xué)生，進(jìn)校后，可能會分流到“冷門專業(yè)”，因此大類招生被質(zhì)疑是“招生陷阱”。
比如有學(xué)校的計(jì)算機(jī)大類，既包含電子信息類、航空航天工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)軟件工程、人工智能等熱門專業(yè)，又包括相較冷門的材料類專業(yè)。
倘若大類招生專業(yè)對選考科目要求不細(xì)致，還可能導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)分流之后，出現(xiàn)專業(yè)課聽不懂、無法順利畢業(yè)情況。
“這是因?yàn)椴糠指咝Ｔ趯?shí)施按大類招生時(shí)，缺乏與之配套的培養(yǎng)改革。”21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇對界面教育表示，沒有優(yōu)化大類專業(yè)平臺課程建設(shè)，與大類人才培養(yǎng)模式，只重招生，不重培養(yǎng)，就可能出現(xiàn)上述弊端。
熊丙奇稱，要讓大類招生改革起到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，必須聚焦培養(yǎng)改革，不能只是把熱門專業(yè)與冷門搭配、合并，“忽悠”學(xué)生報(bào)考，以此解決冷門專業(yè)的招生問題。
與此同時(shí)，加強(qiáng)大類專業(yè)平臺課程建設(shè)，要同時(shí)打造每個(gè)專業(yè)的特色。如此，學(xué)生通過專業(yè)平臺課程的學(xué)習(xí)，不但可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也可增強(qiáng)對各專業(yè)方向的了解，在專業(yè)分流時(shí)，選擇適合自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。