山西省大同市大成雙語(yǔ)學(xué)校發(fā)生一起極端校園欺凌事件，官方日前通報(bào)了調(diào)查處理結(jié)果。除了涉事學(xué)生被責(zé)令接受矯治，其家長(zhǎng)被訓(xùn)誡外，涉事學(xué)校校長(zhǎng)也被解除職務(wù)，另有副校長(zhǎng)兼小學(xué)部主任、分管安全工作的副校長(zhǎng)、涉事班級(jí)班主任和生活老師均被辭退。

目前，事件善后工作正在進(jìn)行，而圍繞處罰究竟是否過(guò)輕、受害方如何提起賠償?shù)龋饨巛浾撘苍谟懻?。值得關(guān)注的是，該受害學(xué)生在住校期間，長(zhǎng)達(dá)一年半時(shí)間遭受同學(xué)百般凌辱，校方竟然始終未能發(fā)覺(jué)，以至于失去了提前介入和干預(yù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致受害者出現(xiàn)輕生想法。不能不說(shuō)，涉事學(xué)校在保護(hù)學(xué)生安全、防范校園欺凌方面著實(shí)失職失責(zé)，更“失心”了。

這一事件說(shuō)明涉事學(xué)校防控校園欺凌工作存在巨大的漏洞，也凸顯了寄宿制學(xué)校風(fēng)行城鄉(xiāng)后，在安全管理方面衍生出的種種弊端。

多年以前，寄宿制學(xué)校多是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)為解決學(xué)生離家遠(yuǎn)、上學(xué)困難而采取的兜底性辦學(xué)模式，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，父母忙于工作等原因，看管孩子力不從心，同時(shí)，隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及，對(duì)新鮮事物缺乏判斷力的青少年管理難題愈發(fā)顯現(xiàn)。在此背景下，寄宿制，尤其是全封閉式寄宿制學(xué)校受到家長(zhǎng)和各地教育部門的青睞，不管農(nóng)村還是城市，都舉辦了大量寄宿制學(xué)校。這種辦學(xué)模式以把學(xué)生“圈養(yǎng)”在學(xué)校內(nèi)部，與外界不良信息和環(huán)境隔絕為手段，從而很大程度上保護(hù)了學(xué)生的身心健康。

但是，另一方面，寄宿制學(xué)校因?yàn)橐珪r(shí)段、全方位服務(wù)學(xué)生，既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)又要保障學(xué)生的生活，各方面管理制度和運(yùn)行過(guò)程不免出現(xiàn)疏漏和隱患，由此引發(fā)諸如食品安全、校園欺凌等社會(huì)化問(wèn)題。尤其是對(duì)于10歲上下的中小學(xué)生寄宿學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理難度更大，生活起居尚在其次，心智剛剛發(fā)育的低齡未成年人根本無(wú)法分辨在學(xué)校遭遇的人和事究竟是好是壞，該如何對(duì)待，很容易“走火入魔”，出現(xiàn)心理問(wèn)題。

此次大同校園欺凌事件多次發(fā)生在宿舍，更是說(shuō)明校園內(nèi)部對(duì)學(xué)生管理存在盲點(diǎn)和真空地帶。在寄宿制學(xué)校，宿舍屬于學(xué)校內(nèi)部相對(duì)私密和封閉的空間，是學(xué)生在離開(kāi)教室后，可能所處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。在課堂之外，宿管和生活老師究竟對(duì)學(xué)生如何照護(hù)，基本決定了學(xué)生免受學(xué)?！靶∩鐣?huì)”負(fù)面影響的程度。

寄宿制學(xué)校的管理體制如果不健全，相關(guān)責(zé)任人員如果不盡心，就很容易留下傷害學(xué)生的空間。在此情況下，防控校園欺凌，寄宿制學(xué)校必須成為重中之重。不單單是教育部門，各地各級(jí)對(duì)防控校園欺凌負(fù)有責(zé)任的政府部門都應(yīng)把寄宿制學(xué)校納入重點(diǎn)監(jiān)管對(duì)象。

為更好防范于未然，寄宿制學(xué)校更有必要引入外部監(jiān)督力量，定期或臨時(shí)性打開(kāi)大門，讓外部監(jiān)督介入學(xué)校管理流程，從學(xué)習(xí)和生活多個(gè)維度監(jiān)測(cè)、觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是心理狀態(tài)。學(xué)生家長(zhǎng)也不能認(rèn)為，把孩子送進(jìn)高墻之內(nèi)，看到學(xué)校大門一鎖就心安理得，再無(wú)憂慮，不能把孩子的安全完全寄托于學(xué)校自身管理。家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的制度建設(shè)和運(yùn)行狀態(tài)，多跟班主任、生活老師，和學(xué)校管理部門溝通，以家校協(xié)同的良好機(jī)制，及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)校面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

說(shuō)到底，就像山西省即將施行的《山西省未成年人保護(hù)條例》所規(guī)定，校長(zhǎng)是學(xué)校保護(hù)未成年學(xué)生的第一責(zé)任人，必須對(duì)學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的安全事故承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。而除了校長(zhǎng)，主管安全的副校長(zhǎng)也必須明確職責(zé)、強(qiáng)化管理職能，要及時(shí)制定并維護(hù)好安全管理預(yù)案和應(yīng)急處置方案，不能讓制度成為一紙空文。安全副校長(zhǎng)，也不能成為有名無(wú)實(shí)的擺設(shè)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將未成年學(xué)生欺凌防控納入學(xué)校安全工作范圍，明確責(zé)任人員，建立學(xué)生欺凌預(yù)防和處置機(jī)制，定期對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。唯有全方位筑牢防范校園欺凌之籠，才可能將校園欺凌的罪惡之火苗掐滅在萌芽狀態(tài)。及時(shí)介入、盡早干預(yù)、全力處置，學(xué)校遏制校園欺凌的發(fā)生并非不可能之功。